La Porte Independent School District

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Federal Programs

Federal Programs

The Office of Federal and State Programs at La Porte ISD manages several federal programs in collaboration with district personnel, campus administrators and teachers. Funding for these programs is authorized by No Child Left Behind and flows from the
U.S. Department of Education through the Texas Education Agency.

Federal Programs described below include:

Title I, Part A - Improving Basic Programs Operated by LEAs

Intent and Purpose: Title I, Part A provides supplemental resources to local education agencies to help schools with high concentrations of students from low-income families provide high-quality education which will enable all children to meet the state student performance standards.  Title I, Part A supports campuses in implementing either a school-wide program or a targeted assistance program.

Intended Program Beneficiaries:   Students who experience difficulties mastering the state academic achievement standards.

General Program Requirements:
All Title I, Part A campuses must:

  • implement Parents Right-to-Know in accordance with P.L. 107-110 Section 1111 (h)(6);
  • develop school-parent compacts jointly with parents;
  • provide information to parents in the language parents understand;
  • develop LEA and campus Parent Involvement Policies;
  • implement Section 1304.21 of the Head Start Standards if implementing pre-school programs;
  • integrate and coordinate Title I, part A professional development and services with other educational services and programs;
  • provide additional assistance to students identified as needing help in meeting the state's challenging student academic achievement standards; and
  • include in the Campus Improvement Plan a plan to ensure that all teachers teaching within the school are highly qualified not later than the end of 2005-2006 school year.
  • The Campus Improvement Plan of aSchool Wide Campus must:
  • incorporate the requirements of a School Wide Plan as cited in P.L. 107-110, Section 1114(b);
  • clearly incorporate the Ten Components of a School wide Program;
  • describe how the school will use Title 1, Part A resources and other sources to implement the ten components;
  • include a list of state and federal programs whose funds will be combined to implement a school-wide program;
  • describe how the intent and purposes of the federal programs whose funds are combined on a school-wide campus are met; and
  • include sufficient activities to address the needs of the intended beneficiaries of the federal programs whose funds are combined on a school-wide campus for upgrading the entire education program.

Intento y propósito: El Titulo I, Parte A proporciona recursos suplementales a las agencias locales de educación para ayudar a los planteles escolares con altas concentraciones de estudiantes de familias de ingreso bajo a proporcionar educación de alta calidad que permitirá a todos los niños cumplir con los estándares estatales de rendimiento del estudiante. El Titulo I, Parte A apoya a las escuelas a implementar la ejecución de un programa amplio en toda la escuela o de un programa de ayuda especà fica dentro de la escuela.

Beneficiarios Previstos del Programa:Estudiantes que experimentan dificultades en el domino de los estándares estatales de aprovechamiento académico.

Requisitos Generales del Programa:
Todas las Escuelas Participantes en el TÃ tulo I, Parte A deben:

  • implementar el derecho a saber de los padres de acuerdo con la sección de la Ley Pública (P.L.) 107-110 (h) 1111 (6);  
  • desarrollar acuerdos entre escuela-padre en común con los padres;
  • proporcionar información a los padres en el idioma que entienden;
  • desarrollar las polà ticas de participación de los padres en la agencia educativa local (LEA) y en la escuela;
  • implementar la sección 1304.21 de los estándares del Programa Comienzo con Ventaja (conocido en inglés como Head Start) si se implementan programas preescolares;
  • integrar y coordinar el TÃ tulo I, Parte A del desarrollo profesional y los servicios con otros programas y servicios educativos;
  • proporcionar ayuda adicional a los estudiantes identificados como necesitadosde ayuda en el cumplimiento de los desafiadores estándares estatales de aprovechamiento académico; y
  • incluir en el Plan de Mejoramiento Escolar un plan para asegurarse que todos los profesores que imparten dentro de la escuela están altamente - calificados a más tardar  para el final del año escolar 2005-2006.
  • El Plan de Mejoramiento Escolar de una Escuela de Implementación Amplia debe:
  • incorporar los requisitos de un Plan Escolar Amplio según lo citado en la Ley Pública (P.L.) 107-110, sección 1114 (b);  
  • incorporar claramente los Diez Componentes de un Programa Escolar Amplio;
  • describir cómo la escuela utilizará los recursos del Tà tulo 1, Parte A y otras fuentes para implementar los diez componentes;
  • incluir una lista de programas estatales y federales cuyos fondos serán combinados para implementar un programa escolar amplio;  
  • describir cómo el intento y los propósitos de los programas federales  cuyos fondos se combinan en una escuela de implementación amplia se logran; y
  • incluir suficientes actividades para cubrir las necesidades de los beneficiarios previstos de los programas federales cuyos fondos se combinan en una escuela de implementación amplia para mejorar el programa educativo entero.

 

Title II, Part A - Teacher and Principal Training and Recruiting Fund (TPTR)

Intent and Purpose: Provide financial assistance to LEAs to:

  1. increase student academic achievement through improving teacher and principal quality and increasing the number of highly qualified teachers in classrooms and highly qualified principals and assistant principals in schools, and
  2. hold local education agencies and schools accountable for improving student academic achievement.

Intended Program Beneficiaries: Teachers and principals, including assistant principals, and as appropriate, administrators and pupil services and paraprofessionals.  

Allowable Use of Funds: [Section 2123(a)]
LEAs must use TPTR funds to implement one or more of the following allowable activities.

recruiting, hiring and retention of highly qualified personnel

professional development

improve the quality of teacher and professional workforce under Section 1119

reducing class size

General Program Requirements: TPTR program activities are required to:

  1. be based on a local assessment of needs for professional development and hiring
  2. activities must:
  • be aligned with state academic content and student academic performance standards and state assessments;
  • be aligned with curricula and programs tied to state academic content and student academic performance standards;
  • be based on a review of scientifically based research;
  • have a substantial, measurable, and positive impact on student academic achievement; and
  • be part of a broader strategy to eliminate the achievement gap between low-income and minority students and other students.

3. Professional development activities must be coordinated with other professional development activities provided through other Federal, state, and local programs, including Title II, Part D (technology) funds.

 

Additional Federal Programs Currently Funded

Career and Technology Education (CATE)

Title III - Language Instructions for Limited English Proficient and Immigrant Student

IDEA B - Individuals with Disabilities Education Act

 

Career and Technology Education (CATE)

Career and technology programs are dedicated to preparing young people to manage the dual roles of family member and wage earner. Career and technology programs enable students to gain entry-level employment in a high-skill, high wage job and/or continue their education.

 

Title III - Language Instructions for Limited English Proficient and Immigrant Student

The purpose of Title III, Part A is:

"1. to help ensure that children who are limited English proficient, including immigrant children and youth, attain English progiciency, develop high levels of academic attainment in English, and meet the same challenging State academic content and student academic achievement standards as all children are expected to meet;

2. to assist all imited English proficient children, including immigrant children and youth, to achieve at high levels in the core academic subjects so that those children can meet the same challenging State academic content and student academic achievement standards as all children are expectd to meet, consistent with section 1111 (b)(1);

3. to develop high-quality language instruction educational agencies, and schools in teaching limited English proficient children, and serving immigrant children and youth;

4. to assist State educational agencies and local educational agencies to develop and enhance their capacity to provide high-quality instructional programs designed to prepare limited English proficient children, including immigrant children and youth to enter all-English instruction settings;

5. to assist State education agencies, local education agencies, and schools to build their capacity to establish, implement, and sustain language instruction educational programs and program of English language development for limited English proficient children;

6. to promote parental and community participation in language instruction educational programs for parents and communities fo limited English proficient children;

7. to streamline language instruction education programs into a program carried out through formula grants to state educational agencies and local educational agencies to help limited English proficient children, including immigrant children and youth, develop proficiency in English, while meeting challenging State academic content and student academic achievement standards;

8. to hold State educational agencies, local education agencies, and schools accountable for increases in English proficiency and core academic content knowledge of limited English proficient children by requiring:

(A) demonstrated improvements in the English proficiency of limited English proficient children each fiscal year; and

(B) adequate yearly progress for limited English proficient children, including immigrant children and youth, as described in section 1111(b)(2)(B); and

9. to provide State educational agencies and local agencies with the flexibility to implement language instruction educational programs, based on scientifically based research on teaching limited English proficient children, that the agencies believe to be the most effective for teaching English."

Tà tulo III - Instrucciones de Lenguaje Para Estudiantes con Dominio Limitado del Idioma Inglés y Para Estudiantes Inmigrantes

El propósito del Titulo III, Parte A es:

 "1. para ayudar a asegurarse que los niños que tienen dominio limitado del idioma inglés, incluyendo a niños y jóvenes inmigrantes, logren dominar el idioma inglés, desarrollen niveles de logros académicos en inglés, y cumplen con los mismos estándares desafiantes del contenido académico y con los logros académicos establecidos por el estado que se espera que todos los niños cumplan;

2. para asistir a todos los niños con dominio limitado del idioma inglés, incluyendo a niños y jóvenes inmigrantes, a alcanzar los niveles en los temas académicos básicos de modo que esos niños puedan cumplir con los mismos estándares desafiantes del contenido académico y con los logros académicos establecidos por el estado que se espera de todos los niños, consistente con la sección 1111 (b)(1);

3. para desarrollar agencias educativas con alta calidad de instrucción de lenguaje, y a escuelas a enseñar a niños con dominio limitado de inglés, y que sirven a niños y jóvenes inmigrantes;

4. para asistir a las agencias educativas estatales y locales a desarrollar y realzar su capacidad para proporcionar programas educativos de alta calidad diseñados para preparar a niños con dominio limitado del idioma inglés, incluyendo a niños y jóvenes inmigrantes a incorporarse a clases de instrucción en inglés total;

5. para asistir a las agencias educativas estatales, agencias educativas locales, y a las escuelas a construir su capacidad para establecer, para ejecutar, y para sostener programas educativos de instrucción de lenguaje y programas de desarrollo del idioma inglés para los niños con dominio limitado del inglés.

6. para promover la participación de los padres y de la comunidad en los programas educativos de instrucción de lenguaje para los padres y las comunidades de niños con dominio limitado del idioma inglés;

7. para enfocar los programas educativos de instrucción de lenguaje hacia un programa realizado a través de concesiones de fórmula a agencias educativas estatales y a agencias educativas locales para ayudar a los niños con dominio limitado del idioma inglés, incluyendo niños y jóvenes inmigrantes, a desarrollar el dominio del inglés, mientras cumplen con los estándares desafiantes del contenido académico y con los logros académicos establecidos por el estado.

8. Para hacer responsables a las agencias educativas estatales, a las agencias educativas locales, y a las escuelas del aumento en el dominio del idioma ingles y del conocimiento del contenido académico básico de los niños con dominio limitado del idioma ingles requiriendo:

(A) mejoramiento demostrado en la habilidad para dominar el idioma inglés por niños con dominio limitado del inglés cada año fiscal; y

(B) progreso anual adecuado de los niños con dominio limitado del inglés, incluyendo niños y jóvenes inmigrantes, según lo descrito en la sección 1111(b); y

9. para proveer a las agencias educativas estatales y a las agencias educativas locales la flexibilidad para implementar los programas educativos de la instrucción de lenguaje, basados en las investigaciones cientà ficas sobre la enseñanza para niños con dominio limitado del inglés que las agencias creen ser los más eficaces para enseñar el idioma inglés."